L'ECOLE INCLUSIVE

L’école inclusive s’adresse à tous les élèves, mais elle est particulièrement conçue pour répondre aux besoins de ceux qui rencontrent des obstacles dans leur parcours scolaire. Voici les principaux publics concernés :

Élèves en situation de handicap

• Moteur, sensoriel, mental, psychique ou cognitif

• Avec reconnaissance MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées)

• Accompagnés éventuellement par un AESH ou intégrés dans une ULIS

Élèves à besoins éducatifs particuliers

• Troubles du neurodéveloppement (TDAH, dyslexie, dyspraxie, etc.)

• Haut potentiel intellectuel (HPI)

• Troubles du comportement ou de l’apprentissage

Élèves en situation de vulnérabilité sociale ou linguistique

• Enfants allophones nouvellement arrivés (EANA)

• Enfants issus de milieux défavorisés ou en grande précarité

• Mineurs non accompagnés

Élèves malades ou hospitalisés

• Suivis par le SAPAD (Service d’Assistance Pédagogique à Domicile)

• Ou bénéficiant de l’enseignement à distance

Et plus largement… tous les élèves !

L’école inclusive ne se limite pas à des dispositifs spécifiques : elle transforme l’ensemble du système éducatif pour accueillir la diversité comme une norme, et non comme une exception. Elle favorise ainsi un climat scolaire plus bienveillant, plus équitable et plus respectueux des différences.

L’intégration dans le dispositif de l’école inclusive repose sur une collaboration étroite entre les familles, les équipes éducatives et les structures médico-sociales. Voici les étapes clés à suivre :

Identification des besoins de l’élève

• Observation par les enseignants et/ou les parents

• Repérage de difficultés : apprentissage, comportement, communication, mobilité

Mobilisation des ressources de l’établissement

• Élaboration du GEVASco (document de suivi scolaire)

• Réunion de l’équipe éducative avec les parents

• Mise en place d’adaptations pédagogiques : supports, rythme, environnement

• Demande de PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé)

Suivi et coordination

• Suivi régulier pour s’assurer du respect des adaptations prévues dans le PAP

• Coordination avec les professionnels extérieurs (orthophonistes, psychologues, etc.)

• Révision éventuelle des aides ou de l’orientation

 Dispositifs complémentaires

• PIAL (Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé) : meilleure répartition des AESH

• Équipe mobile d’appui à la scolarisation : intervention dans les situations complexes

• SAPAD : accompagnement scolaire à domicile pour les élèves malades ou hospitalisés

En cas de besoin ou de handicap avéré : contacter la MDPH

Si les mesures mises en place ne suffisent ou si un handicap est identifié, il est recommandé de déposer un dossier auprès de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées). Cela permet de solliciter :

• Un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)

• Un accompagnement par un AESH (Accompagnant d’Élève en Situation de Handicap)

• Une orientation vers une ULIS ou un autre dispositif adapté

Conseil pratique : Pour les associations ou les familles, il peut être utile de créer un document synthétique présentant ces étapes, accompagné des contacts locaux (MDPH, référents scolaires, etc.). Si tu le souhaites, je peux t’aider à le rédiger ou à le mettre en forme.

Le référent local de l’école inclusive est chargé de faciliter la mise en œuvre des dispositifs d’accompagnement pour les élèves à besoins particuliers. Il agit en lien avec les familles, les équipes pédagogiques, les AESH et les partenaires médico-sociaux.

 Ses missions principales :

• Coordination des parcours inclusifs : il veille à la cohérence des aides mises en place (PAP, PPS, AESH, ULIS…).

• Appui aux équipes éducatives : il conseille les enseignants sur les adaptations pédagogiques et les démarches à suivre.

• Lien avec la MDPH : il accompagne les familles dans la constitution des dossiers et le suivi des décisions.

• Suivi des élèves : il participe aux réunions de suivi (GEVASco, ESS) et assure une veille sur l’évolution des situations.

• Répartition des moyens : il contribue à l’organisation du PIAL et à l’affectation des AESH.

Où le trouver ?

Le référent est généralement rattaché à la Direction des Services Départementaux de l’Éducation Nationale (DSDEN). Il intervient sur un secteur géographique donné (circonscription ou bassin) et peut être contacté via l’établissement scolaire ou directement auprès de la DSDEN.